Khi đang làm việc tại nhà, chị Phạm Hồng Ngọc ở phường Dương Nội, huyện Hadong chợt thấy con gái mình đang ôn bài về cách viết tên nước ngoài và địa danh trong tập 1 sách Tiếng Việt lớp 4 – khi con ngập ngừng. Thời gian Maurice Matteklich, Lot Engleite, Christian Andersen.

Tò mò, cô mở sách ra và thấy những dòng chữ khác Tokyo, Amazon, Albert Einstein, Thomas Edison, Chị Ngọc cười và đoán Tokyo, Amazon, Albert Einstein với Thomas Edison.Rất nhiều angela với Christian Andersen Đến lượt tôi hiểu Los Angeles với Christian Andersen. vẫn còn Matt Clichy, Mauritius Tôi phải đọc kỹ tiểu sử của bà, kết hợp với nghiên cứu, để biết rằng bà là nhà viết kịch từng đoạt giải Nobel-Maurice Mettlenck.

SGK Địa lý 7 trang 12 Ghi lại địa danh, chẳng hạn như New York, Seoul, Sao Paulo, Tây Mexico … Cách đánh vần trên khiến con gái chị Ngọc cho rằng cháu khó đọc, khó hình dung nên tra từ gì.

“Rất nhiều đồng nghiệp có con học tiểu học, trung học phổ thông cũng phàn nàn về cách phiên âm thú vị này. Các em nhận xét nhiều từ sai chính tả theo cách dạy trên lớp tiếng Anh và khó phản bác. Có thể lấy từ nguồn gốc. , ”Ngọc nói.

Việc phiên âm trong sách giáo khoa hiện hành cũng khiến giáo viên lúng túng khi giảng dạy. Cô Lê Thị Lý, giáo viên dạy Lịch sử trường Trung học cơ sở Thạch Thất Yên Bình, Hà Nội, thường xuyên có nhu cầu tra từ gốc qua Google để tìm tài liệu lịch sử. Tuy nhiên, phiên âm của nhiều từ không chính xác, và đôi khi cô không thể tìm thấy nó. Bảng điểm là để giúp học sinh và giáo viên hiểu cách đọc, nhưng theo quan điểm của bà Lý, nếu phiên âm không chuẩn thì sẽ vô nghĩa.

Cô Nguyễn Thilan, giáo viên lớp 4 một trường tiểu học ở huyện Gia Lâm cho biết, học sinh thường mắc lỗi phần luyện viết khi học viết tên nước ngoài.

Nguyên nhân do trẻ chưa quen với một số địa danh, địa danh, khi tra cứu trên mạng không có phiên âm tiếng Việt. Rất khó để xác định số lượng từ trong cách phát âm của một số từ hoặc khi cách phát âm rất khác với bảng chữ cái phiên âm quốc tế. Cô Lan cho rằng ngay cả giáo viên nếu không đọc kỹ tài liệu sẽ mắc lỗi.

Cô lấy phần ba của bài viết làm ví dụ Từ vựng và câu Trang 79 SGK Tiếng Việt lớp 4, Yêu cầu viết lại các danh từ riêng nước ngoài sau đây theo đúng quy tắc: Yuri Gagarin, Albert Einstein, St.Petersburg… Theo bà Lan, những từ được đưa ra không phải là phiên âm tiếng Việt hay quốc tế mà là dạng Việt ngữ, bán Tây, bán Tây.

Bà Lan nhận xét, kiểu chép này chỉ có trong sách giáo khoa và không còn phù hợp. “Muốn đưa nội dung chuyển ngữ tiếng Việt vào sách cần chính xác. Hiện các em tiếp xúc với tiếng nước ngoài và nhiều loại tài liệu nên không cần thiết phải chuyển ngữ các tên độc quyền nước ngoài sang tiếng Việt”, bà nói. . Lan nói ..

Theo Pei Menghong, chủ biên cuốn “Kết nối tri thức và cuộc sống”, cuốn sách về văn học Việt Nam, ông chủ trương chuyển ngữ các danh từ riêng nước ngoài trong sách giáo khoa, nhằm giúp học sinh dễ đọc hơn. ngôn ngữ, đặc biệt là học sinh tiểu học.

Chủ trương sao chép đã có từ lâu đời, không chỉ trong sách giáo khoa, mà còn trên báo chí và nhiều loại tài liệu khác. Khi ngoại ngữ chưa được phổ cập, trình độ ngoại ngữ hạn chế, đất nước chưa hội nhập sâu rộng với thế giới thì chủ trương này vẫn còn ý nghĩa.

Tuy nhiên, việc phiên âm danh từ riêng trong sách giáo khoa nước ngoài hiện nay cũng bộc lộ nhiều bất cập. “Khi viết sách giáo khoa mới, chúng tôi rất muốn sửa bằng giải pháp căn cơ và khoa học hơn. Nhưng quy định chính tả hiện hành của các cơ quan chức năng khiến mong muốn này không thể thực hiện được”, PGS Hồng nói.

Tất cả các danh từ riêng nước ngoài trong sách giáo khoa mới phải được phiên âm sang tiếng Việt (danh từ riêng ở dạng nguyên bản), kể cả sách giáo khoa dành cho học sinh phổ thông. Sách giáo khoa tiểu học có quy định không hoàn hảo về bính âm của tên nước ngoài, và sách giáo khoa trung học phổ thông lại càng không hoàn hảo.

Theo Phó Giáo sư Phạm Văn Ting, Tổng thư ký Hội Ngôn ngữ học Việt Nam, có bốn phương án chuyển ngữ tiếng Việt: phiên âm và phương pháp đọc, chuyển sang chữ viết tiếng Việt; dịch; chuyển và giữ nguyên bản. Mỗi phương án đều có sự hợp lý và tiện lợi, tuy nhiên xu hướng hiện đại là tôn trọng lối viết nguyên bản.

Ông tin rằng việc đọc không nên mang tính quy định, mà nên dựa trên giao tiếp bằng văn bản. Về mặt giáo dục, nhà trường cho rằng học sinh chưa quen với hình thức tên gốc của nước ngoài nên đã thay đổi cách đọc để các em vừa đọc vừa viết. Nhưng điều này cũng không hợp lý, khi lên đại học làm quen với lối viết hiện đại, các em phải có những liên tưởng và đôi khi cảm thấy bối rối, khó nhận ra.

Hai chuyên gia cùng đưa ra đề xuất rằng danh từ riêng tiếng nước ngoài nên được viết trong sách giáo khoa với hình thức giống nhau Và dấu ngoặc mở cung cấp các khuyến nghị đọc, để học sinh có tài liệu tham khảo nếu cần đọc. Ở cấp tiểu học, tạm thời có thể áp dụng phiên âm các tên riêng nước ngoài, nhưng từ lớp 6 đến lớp 12 thì không bắt buộc, thậm chí không được phép chuyển ngữ.

“Chúng ta nên xem xét tính hợp lý và xu hướng chung của ngôn ngữ và xử lý văn bản thế giới, để tiếng Việt có giải pháp xử lý không lạc hậu, lạc hậu”, PGS Tình nói.

bình Minh