8h sáng, sau khi cùng gia đình ăn sáng xong, cháu Tuyết Mai (4 tuổi, Thêu Đệ, TP.HCM) ngồi vào bàn học cùng mẹ chuẩn bị cho bài học trực tuyến. Được mẹ đồng hành, Mai dưới sự hướng dẫn của cô giáo đã tận dụng tất cả những vật dụng có sẵn ở nhà, từ cốc, cốc đựng nước đến ngón tay và tăm bông để tạo ra chú chim của riêng mình. Lớp có 7 em, các em đều vui đùa và chia sẻ niềm hạnh phúc qua màn hình.

Kết thúc giờ học vẽ, cô giáo đề nghị các bạn và bố mẹ ra ban công nhà tìm chim thật, xuống sân … sau đó về lớp và cùng nhau miêu tả lại những điều thú vị mà các em đã thấy. .

Còn với bé Quốc Toàn (8 tuổi, Q.Bình Thạnh, TP.HCM), lớp học trực tuyến cũng tràn đầy sức sống. Với mỗi kiến ​​thức mới, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để kích thích sự tò mò, khám phá của học sinh. Các em chia sẻ những kiến ​​thức đã thu thập trước đó về thế giới tự nhiên, các hiện tượng vật lý, khoa học …, đồng thời liên tục thốt lên “ồ”, “à” trước thông tin mới.

Theo các chuyên gia, việc vượt qua trở ngại của hình thức đào tạo từ xa, môi trường mạng vẫn có thể duy trì tính tương tác cao, khả năng tiếp thu kiến ​​thức tốt và tạo hứng thú trong mỗi tiết học khi chọn được phương pháp phù hợp. Sau đây là một số cách mà một số trường quốc tế tại TP.HCM áp dụng để nâng cao hiệu quả học trực tuyến.

Tăng hứng thú và chủ động

Nhà sử học, nhà văn người Đức Theodore Monsen từng nói: “Không có đam mê thì không thể có thiên tài”. Do đam mê, hứng thú nên việc học hỏi, trau dồi kiến ​​thức diễn ra tự nhiên, không áp lực nên quá trình ghi nhớ diễn ra nhanh chóng và lâu dài.

Để khơi dậy hứng thú của học sinh mầm non và tiểu học, một số trường áp dụng phương pháp trải nghiệm, giúp trẻ tiếp nhận thông tin đa chiều, kết hợp với ứng dụng thực tế. Hoặc, cùng với nội dung bài giảng, hãy tiếp cận các em thông qua dạy học theo dự án và chia thành các nhóm để cùng nhau giải quyết các vấn đề như chăm sóc hạt giống phát triển, hoàn thành các tác phẩm từ vật liệu tái chế …

Một trong những phương pháp nổi bật dành cho trẻ mẫu giáo là Reggio EmiliaGiáo viên đề cao quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, cho phép học sinh khám phá thế giới xung quanh trong môi trường học tập cởi mở, lắng nghe và thấu hiểu nhu cầu của từng trẻ. Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, tò mò và khám phá môi trường; tham gia các hoạt động trên tinh thần tự nguyện, tự giác và nhiệt tình. Từ đó, trẻ nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề, ngôn ngữ, vận động, tinh thần trách nhiệm, sự tự tin, khả năng làm việc nhóm …

Ở trường tiểu học, một phương pháp mới được quan tâm là học các kiểu truy vấn và tăng tính chủ động của trẻ bằng cách đặt câu hỏi khuyến khích. Từ vai trò là người dạy, cô giáo trở thành người điều phối, hướng dẫn các hoạt động, đề tài nghiên cứu… Rèn luyện cho trẻ lòng nhiệt tình, tăng hứng thú, trau dồi khả năng nghiên cứu, ghi nhớ kiến ​​thức, giải quyết vấn đề, giao tiếp…

Giữ tốc độ tương tự như trường học

Đối với trẻ nhỏ, nhịp sống vô cùng quan trọng. Khi các hoạt động trong ngày được thực hiện theo một trình tự cố định, trẻ có thể tràn đầy tự tin vì chúng biết điều gì sẽ xảy ra tiếp theo, thoải mái hơn và tăng tính độc lập. Tương tự, nếu duy trì nhịp độ của các lớp học và hoạt động trong môi trường trực tuyến, trẻ có thể dễ dàng bắt kịp khi quay lại trường học và hòa nhập tốt hơn với giáo viên và bạn bè.

hiện hữu Trường Quốc tế Sài Gòn Pearl (ISSP), để giúp các em sinh hoạt và học tập tại nhà như ở trường, cô giáo luôn hướng dẫn cụ thể thời gian biểu, tập trung vào nhu cầu ăn, học, nghỉ trưa, tập thể dục,… Ngoài kiến ​​thức, các em còn hướng dẫn trẻ ngoài giờ lên lớp Các môn học, thể dục, tin học, mỹ thuật. Trường duy trì nhiều hoạt động giao lưu với bạn bè và giáo viên thông qua các buổi họp mặt và liên hoan trực tuyến.

Vừa qua, trường đã tổ chức sự kiện Tết Trung thu trực tuyến vào ngày 21/9. Trong chương trình, học sinh các khối lớp đã biểu diễn nhiều vở kịch hấp dẫn, tham gia các trò chơi, chia sẻ hình ảnh lồng đèn, thi tài dưới nhiều hình thức như hát, múa, đọc truyện …

Hiệu phó ISSP Tiffany Proctor nhấn mạnh rằng trong các trường học, giáo viên sử dụng thuật ngữ “học ở nhà” thay vì “học trực tuyến”.

“Học sinh có thời gian làm bài tập vật lý và tự học ở nhà trong khi học trên máy tính, đảm bảo sự phát triển toàn diện. kết quả là, Thiết kế các khóa học theo năng lực cá nhân để đảm bảo rằng học sinh có đủ kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết ”, bà Tiffany nói.

Liên hệ với phụ huynh

Cô Alpha Butil, hiệu trưởng trường mẫu giáo của trường Trường mẫu giáo quốc tế Phân tích ISSP và duy trì mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên sẽ mang lại sự nhiệt tình trong quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh. Mối liên hệ này càng bền chặt, trẻ càng có khả năng khám phá, học hỏi và phát triển phù hợp, đặc biệt là trong môi trường giáo dục gia đình.

Nhà trường khuyến khích phụ huynh học cùng con, kịp thời hỗ trợ, giải đáp thắc mắc hoặc nhờ giáo viên giúp đỡ khi con gặp sự cố về thiết bị. Giữa giờ giải lao và nghỉ trưa, cố vấn học đường có thể nói chuyện với học sinh và phụ huynh bất cứ lúc nào để hỗ trợ sức khỏe tâm thần và tinh thần. Sau khi hiểu rõ những khó khăn, nhà trường sẽ đưa ra những giải pháp cụ thể để hỗ trợ tốt nhất cho các em trong quá trình tiếp thu kiến ​​thức.

Đại diện ISSP cho biết thêm, thông qua các phương pháp trên, nhà trường luôn duy trì 94% học sinh tham gia đầy đủ các giờ lên lớp và các hoạt động ngoại khóa. Vào năm 2020, do nhịp sống học tập được duy trì và liên hệ chặt chẽ với cha mẹ, hầu hết trẻ em đều hào hứng trở lại trường sau kỳ nghỉ do Covid-19, bắt kịp các lớp học và tương tác tốt với học sinh và giáo viên. Người bạn, người thầy.

Minh Tú (Ảnh: Trạm không gian quốc tế)