Bắt đầu từ năm học 2021-2022, học sinh lớp 6 sẽ bắt đầu học môn học và sách giáo khoa mới, thay đổi chính là việc tích hợp các môn học trước đây thành 3 bộ môn mới: Khoa học tự nhiên (gồm liên môn vật lý, hóa học và sinh học), lịch sử và địa lý, nghệ thuật (âm nhạc và sinh học. nghệ thuật).

Điều này đã gây ra nhiều khó khăn cho nhà trường và học sinh, đặc biệt là các môn khoa học tự nhiên liên môn (Xem chi tiết chương trình), do không thiết kế thành từng chuyên đề mà thiết kế theo chủ đề, buộc giáo viên phải có kiến ​​thức chuyên môn 3 môn lý, hóa, sinh, đa số giáo viên chưa được bồi dưỡng kiến ​​thức toàn diện và không có chứng chỉ. dạy.

Trước thực trạng này, hầu hết các trường phải phân công 2-3 giáo viên dạy cùng một môn khoa học tự nhiên, giáo viên dạy môn nào thì phải dạy nội dung đó. Do khó sắp xếp thời khóa biểu để cân đối tiến độ giảng dạy của giáo viên ở khu vực lân cận khác nên môn khoa học tự nhiên bị nhiều trường xé lẻ, dạy “nhảy cóc” không đúng trình tự. Ví dụ, trong một lớp học, giáo viên hóa học sẽ dạy nội dung hóa học ở bài 1 và bài 3 (trong khi học sinh không được học những nội dung tổng hợp khác ở bài 2).

Điều này phá vỡ bản chất của các môn học toàn diện và ngăn cản sinh viên tiếp thu kiến ​​thức theo đúng logic của chương trình học.Để giải quyết vấn đề này, một số trường đã đưa ra các giải pháp Chấp nhận khó khăn của giáo viên, ép giáo viên dạy thêm một vài tiết trong một tuần và liên tục thay đổi thời khóa biểu để đảm bảo thứ tự của các bài học.

Sau hơn hai tháng, sáu giáo viên Vật lý, Hóa học và Sinh học của Trường Trung học cơ sở Wu Jiatu, quận Longbian, Hà Nội đã dần thích nghi với khó khăn này. Hiệu trưởng Vũ Thị Hải Yến cho biết, ban đầu Trường THCS Ngô Gia Tự cũng như nhiều trường khác phân công mỗi môn học theo một chu trình nội dung dạy học song song hai giờ vật lý, một hóa học và một sinh học. Tuy nhiên, nhận thấy điều này ảnh hưởng lớn đến học sinh, cô Yan quyết định tìm hiểu ban giám hiệu nhà trường và giáo viên phụ trách toàn bộ chương trình và sách giáo khoa, đồng thời quyết tâm dạy môn logic.

“Quyết định này đã kéo theo hàng loạt khó khăn. Các giáo viên phải dạy nhiều một tuần, mỗi tuần một ít và liên tục sắp xếp lại thời khóa biểu hàng tháng, thậm chí hàng tuần. Tuy nhiên, chúng tôi quyết định xóa nó. Xóa dần thay vì để cái mới. Bà Yan nói.

Ban giám hiệu Trường THCS Ngô Gia Tự đưa ra hai phương án. Một là khi giáo viên thêm lớp 6 hàng tuần sẽ cho các em bỏ học 7-8-9 lớp. Tuy nhiên, cách tiếp cận này đặt các lớp 7-8-9 vào tình trạng không học được gì và đôi khi phải học quá nhiều môn. Vì vậy, toàn trường thống nhất phương án thứ hai, đó là duy trì số giờ lên lớp theo quy định của từng khối lớp và chấp nhận khó khăn của giáo viên để không làm phiền học sinh.

Với phương án này, cô giáo Yan đã phải giải thích với cô giáo rằng mặc dù cô dạy 19 giờ một tuần không thường xuyên, có 22 tuần và chỉ có 14 tuần, tổng số tiết trong năm chia cho tuần quy định vẫn đủ ảnh hưởng. hiệu suất hoặc tiền lương. Giáo viên đôi khi bận, nhưng họ cũng có thời gian rảnh. Đặc biệt đối với giáo viên dạy lý, hóa, sinh, nhà trường sẽ ưu tiên thuê giáo viên kiêm nhiệm, không phải nhận giáo viên đứng lớp để đảm bảo thời gian và sức khỏe.

“Giáo viên làm việc chăm chỉ hơn và các nhà quản lý cũng đau đầu hơn trong việc xem xét và sắp xếp thời khóa biểu. Nhưng bù lại, học sinh sẽ được học đúng chủ đề theo trình tự của các môn học. Giờ các em không phải nghĩ đến việc học vật lý, hóa học, sinh học nữa. nhớ học phần khoa học tự nhiên tiếp theo nhé ”, cô Yan chia sẻ.

Trong Taiping, Hướng dẫn nhà trường tổ chức dạy học khoa học tự nhiên theo logic tuyến tính của chương trình. Bà Chen Shibiyun, Phó giám đốc Sở GD & ĐT cho biết, ngoài việc ban hành các hướng dẫn, sở còn có một nhóm nghiên cứu dự án nòng cốt đã giao cho 3 nhóm cố vấn chuyên môn khu vực góp ý cho việc giảng dạy toàn diện của trường. Và các môn học liên môn.

Theo bà Fan, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình thực tế trên nguyên tắc nhưng bộ cũng đưa ra tinh thần tổng thể. Ví dụ như môn khoa học tự nhiên, các trường phải tuân theo logic tuyến tính của chương trình để dạy, học xong chủ đề này lại nối tiếp chủ đề khác.

Điều này phù hợp với chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đầu tháng 10, trong buổi trao đổi với trường Trung cấp Hà Nội, Thứ trưởng Nguyễn Văn Quý đã đề nghị nhà trường tổ chức dạy học theo đúng tinh thần bộ môn. Cũng như môn khoa học tự nhiên, đề song song dựa trên tình huống quá khó nhưng phải mang tính khoa học và sư phạm.

Cô giáo Fan chia sẻ, ở Taiping, khi dạy theo các môn khoa học tự nhiên, nhà trường sẽ phân bổ giáo viên tương ứng theo đội ngũ giáo viên hiện có và số giờ lên lớp của bộ môn. “Khi sắp xếp thời khóa biểu cho giáo viên, một số trường sẽ sử dụng công nghệ thông tin để sắp xếp hợp lý trong tuần. Một tuần thầy Hòa dạy hết lớp 6 khoa học tự nhiên, còn thầy Sinh không dạy lớp nào thì lớp này dạy.” Những lớp học khác nơi có những con rối. Dù chúng ở đâu, những trường có cùng chuyên ngành sẽ bị loại bỏ. “Bà Fan nói.

Tuy nhiên, các giải pháp trên chỉ được quản lý trong bối cảnh tích hợp liên môn mà không có đội ngũ giáo viên, giáo sư được đào tạo.Bà Fan nói Giải pháp lâu dài cho vấn đề là đào tạo giáo viênTheo bà, đội ngũ hiện có phải được đào tạo để dạy liên môn. Đồng thời, các trường sư phạm phải mở ngành sư phạm khoa học tự nhiên, sư phạm lịch sử, địa lý càng sớm càng tốt. Sinh viên theo học các môn học liên quan cần có thêm tín chỉ để giảng dạy ngay sau khi tốt nghiệp.

TS Trương Văn Minh, Phó trưởng khoa Sư phạm Khoa học Tự nhiên, Đại học Đồng Nai, cũng đồng quan điểm, cho rằng: Việc triển khai chương trình đào tạo giáo sư khoa học tự nhiên trung học cơ sở là biện pháp cơ bản. Trước đây, những giáo viên tốt nghiệp đại học chuyên ngành lý, hóa, sinh học một môn, kiến ​​thức khoa học tự nhiên còn lại chỉ ở phần đại cương. Bây giờ họ có thêm tín chỉ để dạy ba môn học.

Tuy nhiên, ông Minh thừa nhận còn một số khó khăn trong việc triển khai chương trình đào tạo. Ví dụ đối với một giáo viên lớn tuổi sẽ khó học, hoặc giáo viên đó khó có thể thành thạo ba môn như trước.

Mục đích của dạy học toàn diện là giúp học sinh hiểu được bản chất, sự vận động và biến đổi của một vật chất, hiện tượng một cách bao quát và toàn diện. Tiến sĩ Ming cho biết: “Nếu không có sự linh hoạt và đổi mới trong giảng dạy và kiểm tra, các môn học toàn diện sẽ trở thành những môn học độc lập.

Hiện nay, nhiều sở giáo dục và đào tạo đã có kế hoạch đào tạo giáo viên dạy toàn diện, liên môn. Hồ Chí Minh, ngay từ đầu năm học, giáo viên các bộ môn vật lý, hóa học, sinh học, lịch sử, địa lý tham gia các lớp bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu, có thể dạy đồng thời cả lớp 6 theo phương pháp mới. kế hoạch. Lớp 7, 8, 9 dạy theo chương trình cũ.

Duong Tam-Meng Dong